多媒体教学，教师必须提前做好演示稿，在课堂上，学生的眼神、教师的语言及思路完全集中在投影稿上，无形中减少了师生之间的必要交流，如教师的眼神、表情、手势等。使学生无法集中精力，跟不上教师的思路。本来是歌唱的内容，可这时老师的语调、情绪也很难感染学生了，也弱化了教师综合声乐授课能力在课堂上的魅力。
三、学生容易产生视觉疲劳
由于多媒体教室的光线较暗，再加之长时间的注视屏幕，学生容易产生视觉疲劳，从而削弱了学生的学习积极性。特别是学音乐的学生，喜欢置身活跃的空间，如果课件制作仅限于文字、图案的简单拼合，界面与插件过于单调呆板影响学生的学习兴趣。
四、教师的媒体应用能力直接影响教师的授课水平
多媒体教学不仅是对教学模式，同时也是对教师的一种考验，先进的设备只有在掌握了现代教育技术的教师手中才能充分发挥作用。由于我们从事声乐教学的教师，没有特定的机会接触多媒体，更谈不到正规的计算机知识教育，多以自学自悟为主，多媒体应用能力偏低，课件制作水平也为有限。因此，使声乐教师掌握多媒体制作理论和相关技术，提高教师自身的计算机应用水平仍是目前提高多媒体教学质量的关键。
传统教学手段与多媒体教学的有机结合
传统的声乐教学手段之所以有悠久的沿用历史，必然有它的可取之处。如教师针对歌曲内容近距离的技巧和情感启发，使学生的思维紧跟教师的讲解；对回顾性总结，保证知识的完整性方面要优越于多媒体。
课堂上教师适当离开计算机，采用近距离和学生沟通，并以表情、手势、眼神来增加教师与学生之间的交流，既能沟通情感、减轻学生的心理负担，又能使声乐教师清楚、及时地了解教学效果，随时调节教学节奏；并能展示教师个人的综合能力，为个性化的声乐教学提供适时的舞台；辅助性使用多媒体可以减轻学生的视觉疲劳，提高学生的歌唱热情。
结 语
目前，多媒体是声乐教学亟待开发的一个重要的辅助手段，授课时，教师应尽量避免目视大屏幕或过多的低头操作电脑，而应直视学生，毕竟是歌唱知识传授，注意多与学生交流，控制好多媒体演示稿播放速度和教师授课的语速，适当穿插个别指导和示范，及时了解学生的知识需求。总之，多媒体在声乐教学应用中的不足之处，要与传统教学扬长避短，取优舍劣地实施，这样才能使多媒体教学在传统教学的配合下，充分展示它的无穷魅力和活力。
参考文献：
[1]张守连 朱理森《多媒体电脑应用技术》专利丈献出版社
[2]石惟正《声乐学基础》 人民音乐出版社
[3]俞子正等编《声乐教学论》 西南师大出版杜
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