这个故事生动地说明了音乐的创作、演奏与欣赏的关系。伯牙善于用音乐来塑造某种形象，种子期又善于从音乐中捕捉和体会这个形象。伯牙是一个高超的古典创作家和演奏家，而钟子期可以说是具有一对很有水平的“音乐耳朵”的欣赏家了。
一个人对音乐作品的欣赏能力并不是天赋的，而是可以通过不断培养、训练逐步提高的。
当欣赏一部音乐作品时，首先听到的是音乐所表达的某种情绪，或雄壮激越，或热情欢快，或深沉，或哀伤，或多种情感交织在一起，揭示着人的内心世界，拨响人们的心弦，引起感情上的强烈共鸣。这些音响吸引着学生，在学生的心底唤起种种联想。这便是音乐欣赏的起点。进一步，就是从这些作品中感觉到音响所描绘出的一幅幅画面。但是，音乐所要表现的主要是在某种环境中人们的心理体验和内在的情感。这还需要学生细心地反复地去琢磨、体验。
要提高学生对音乐欣赏的能力，还需要学习了解一些音乐方面的常识和音乐的表现形式及手段，诸如旋律、节奏、音色、和声、曲式、调性、织体、体裁等等。在音乐作品中，技巧和形式是音乐美的极重要的因素，因此，对这些知识的了解，无疑对欣赏音乐作品有着重要的意义。
欣赏音乐作品，要求学生对作品的时代背景、民族特征、风格流派以及作者的经历、思想等有所了解，也就是要把作品、作者和社会生活联系起来思考。
欣赏音乐作品，要让学生熟悉、热爱祖国的音乐艺术，培养热爱祖国民族文化艺术的感情，激发学生的民族自豪感，达到音乐教育的目的。
欣赏音乐作品，也像欣赏其他艺术作品一样，“还要提高学生自身的文化艺术修养，扩大生活阅历，各种艺术都有它自己的特征和规律，但它们之间又有着相通之处，可以互相启发，加深理解。”[6]一个对其他艺术毫无所知的人，也不可能真正理解和欣赏音乐；一个生活体验狭窄、对人生缺乏热情的人，就更不可能成为音乐艺术的欣赏者。音乐，能使人感染、产生联想、引起共鸣，让欣赏者为音乐旋律的美所陶醉，与音乐同欢乐、共哀伤。这充分体现了音乐对学生心灵的影响，显示了音乐的教育功能。
参考文献
[1] [4] [5]伍湘涛，音乐知识与名曲赏析，[M]，航空工业出版社1993年3月295页，433页、356页
[2]薛正安，艺术百花园(下)，[M]，96页，中国华侨出版杜，1995年8月
[3]辛凌，音乐艺术博览，[M]，62页，中国文联出版公司，1988年10月
[6]曹理，普通学校音乐教育学，[M]，120页，中国华侨出版社，1993年9月
