“兴趣是最好的老师”。兴趣是推动学生积极主动学习的巨大动力。《音乐课程标准》提出了音乐教学应“以兴趣爱好为动力”的理念。指出：“音乐课应该充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。”如果没有了“兴趣”这个动力，音乐课就无法实现其培养创造性思维和音乐审美能力的教育目标。在音乐教学中努力激发、培养学生的学习兴趣，对提高音乐教学的成效有着重要意义。
一、音乐课堂教学中“激趣”的基点
1．激起求知欲
中小学生的求知欲较强，这是由他们的年龄特点决定的。教师应充分考虑学生的这一心理特征，积极灵活地在音乐课堂教学中加以引导和利用。比如，当代中学生非常喜欢“通俗音乐”及“校园歌曲”，我就抓住这一特点，组织他们讨论有关这方面的问题。学生非常感兴趣，讨论得很热烈。
2．体验成功的快乐
学生体验成功，有助于学生增强学习信心，提高学习兴趣。教师的鼓励和期望，可以造成对学生的心理暗示，激发学生的自我努力，从而得到成功体验。在教师的信任和爱护下，学生会更加自尊、自爱、自强，在音乐学习中体验成功。
3．优化教学内容
音乐教材内容较多，各部分内容容量与可接受程度不一。加上有的学校音乐教育与当代音乐生活严重失调。导致不少学生不喜欢唱教材上的歌曲，不爱听教材上的音乐。于是，我找来不少美妙动听的歌曲让学生欣赏和学唱。如《同一首歌》、《五星红旗》、《大中国》、《一个真实的故事》、《中国娃》、《长大后我就成了你》等一批优秀歌曲。学生边听边唱，气氛非常热烈。另外，我还找来不少外国电影插曲《人鬼情未了》、《泰坦尼克号》等；苏联歌曲《莫斯科郊外的晚上》、《红梅花儿开》等。从电影情节到歌曲在电影中起的作用，从俄罗斯歌曲的风格到这些歌曲怎样影响了我国一代人成长过程，并联系学生的祖、父辈至今还喜欢唱的故事⋯⋯学生在欣赏音乐的同时领悟到许多人生真谛。
4．建立民主、平等的师生关系
教育心理学告诉我们：彼此相容的师生关系有利于提高教学效果。教师是组织者和指导者，是沟通学生和音乐的桥梁。如果老师与学生之间能形成友好信赖的关系，尊重学生的主体地位，建立相互交流、默契配合的关系，学生就愿意接受老师的教诲。因此激发学生的学习兴趣，必须在音乐教学中培养学生对老师的亲和感、信任感，创造一个师生相容的心理环境，这样才能为提高音乐教学效果提供重要的心理基础。