1.注重情境的创设
如前所述，生成需要一定的情境，特别是对于我们的音乐教育来说更是如此。音乐本身就是一门情感教育，它的一切活动都在一个“情”字上，它不只是一门知识，而是一种内心体验，一种审美愉悦的体验，只有亲身参与到音乐实践活动中来，才能感受到其中的妙处。所以作为音乐教师来说，应该积极地、全方位地创设贴近学生生活的情境，让他们自然而然地愿意参与其中，直接让心灵面对音乐，用音乐的情感来呼唤学生的情感，当流动的音乐与参与活动的学生完全融为一体时，音乐表达的情感与学生获得的体验产生共鸣时，音乐的审美功能便自然地发挥作用了。需要注意的问题是创设情境只是一种手段，最终的目的是让学生投入到音乐中，与音乐直接对话，使课堂变成一个被和谐、美好的情感所包围的充满生命活力与人文内涵的小天地。
2.注重课堂的互动
在音乐课堂教学过程中，当师生进行到了共同创设的情境中后，必然会发生师生及同学间的交往与互动，也就是在这个交往互动的过程中，师生双方会生成一些事先无法预料的东西。为了促使学生得到有效的生成，也就是真正的真实的生成，教师需要注意以下几个问题：首先，教师要注意营造一种平等、民主的交流气氛；其次，教师要注意与学生之间的交流，在新课堂中，音乐教师应该认真地倾听学生，把注意力更多地放在学生，而不是教材、教参和教案上，要研究学生、倾听学生、观察学生。这样才不会把学生在课上的活动与回答看作是一种对教师的配合，而是看作是对教师教的过程的一种积极的参与，是教学过程的一个重要的组成部分。音乐课是一门十分注重与强调学生的参与和实践的课程，向学生提问，鼓励学生讨论、对话和辩论，希望学生去思考、判断、分析，其目的是给学生足够的机会去体验、感受音乐，去尝试、去体验成功，品味失败，这种做法给学生传递出的信息是：教师尊重学生的意见，相信学生的能力，同时教师千万不要忘记给学生提出具有指导意义的反馈意见，以帮助学生取得进步。
3.注重教师的引导
教学是一个永远没有终结的过程，教与学相依相伴。在注重生成的音乐课堂教学中，由于学生的积极性与创造性被充分地调动起来了，并且在这个信息化的社会中，学生也掌握了大量的信息，所以在很多时候会生成一些连教师都不太熟悉的知识。在这种情况下，教师应该清醒地认识到，一节课可能会生成很多知识、情感，它们之间的关系也可能会很复杂，有时学生自己也不清楚生成的结果，这时就需要教师的引导与总结，从而使学生生成的东西再一次升华。例如在《四小天鹅》这节音乐欣赏课中，教师让学生在自己创设的音乐中感受音乐之后，学生们早已在情景的渲染和表演中使自己全身心地进入到音乐里，情感也已经得到了净化和升华。到这里这节课本来可以结束了，但是教师紧接着帮助学生设计了几个思考题供学生讨论：第一，最后天鹅为什么离开了美丽的家园？第二，环境为什么变得如此糟糕？第三，我们可以想些什么办法留住天鹅一家？学生根据自己的亲身体验和感受畅所欲言，将课堂教学推向高潮，使这节课的教学内容得以拓展，学生的思想情感得以升华。
总之，音乐课堂教学具有生成性的特征，因此课堂上可能发生的一切，不是都能在备课时预测的。因此传统意义上的备课，已经不能满足实际教学的需要。教学过程的真实推进及最终结果，更多的是由课的具体行进状态，以及教师当时处理状态的方式决定的。教师的创造才能、主导作用，正是在处理这些活的情境中得到发挥。
