一、歌唱与发声时注意的意义
歌唱与发声时的注意，是歌唱者心理活动对一定动作或行为的指向和集中。所谓注意的指向，是指在某一瞬间把我们的心理活动有选择地指向于一定的对象。例如在发声训练中，当老师要求发声位置时，学生对呼吸的影像就会变得模糊；当要求情绪和情感时，学生对声音共鸣的影像又变得模糊了。也就是说，当人们在聚精会神地思考问题时，思维活动只指向要解决的问题，而不去思考无关的问题。所谓歌唱发声注意的集中，就是歌者把自己的心理活动全神贯注于某一事物，使注意的指向得以维持，使活动不断地深入。在歌唱发声当中，学生集中注意看教师示范动作，集中注意听教师发出的共鸣声音，集中注意听自己的音响效果及语言是否正确，集中注意想象声音的共鸣位置等。如果没有集中注意，就不可能有准确的动作；没有正确的动作，就不会产生正确的声音。
注意本身虽不是独立的心理过程，但它是一切心理过程的开端，并始终伴随着歌唱与发声的心理过程顺利进行。它是掌握正确的演唱和科学发声的必要条件。课堂教学当中，学生如果不注意听老师的讲解、示范，就不可能有好的教学效果、好的成绩。俄罗斯教育家乌申斯基说：“注意是一个唯一的门户外在世界的印象，或者挨近神经机体的状况，通过注意才能在心理引起感觉来。如果印象不把我们的注意集中在它身上，那么，虽然它们也可影响我们的机体，但我们是不会意识到这些影响的。”由此可见，注意好比一道门，要想歌唱进入心灵，必须要通过注意。不打开注意这道门户，歌唱的一切都不能进入心灵，因而就不能全面地认识歌唱。
课堂上如果学生能保持一定的注意力，他们的心理就会处于积极状态，避开其他无关的刺激，选择有意义的、符合需要的与当前活动相一致的刺激，并能清晰地维持在意识中，直到完成动作，完成认识活动，达到目的为止。因此，注意是学生获得音乐知识和提高歌唱水平的必要前提，它能对歌唱的心理活动产生积极作用，提高心理活动水平，能使歌唱者对歌唱与发声的反应更清晰、更完整、更深刻，使教学活动能顺利进行。
二、声乐集体课教学中培养学生注意品质的难点和存在的问题
从目前学校的生源以及教学的现状看，教师在培养学生注意力方面存在的难点和问题如下：
1．生源素质下降。由于近年国家教育体制的转轨，加上成绩好的学生往往不愿报师范学校，特别大城市尤为严重。于是师范类生源受到了一定的影响。进校后学生的学习积极性不高，学习习惯偏差，老师上起课来较为吃力。
2．教学结构单一。有些教师无视教材的区别，也不看学生的差别，只是采取千第一律的教学结构。在信息传递上还未突破单一的师生之间的纵向交流模式，在教与学的关系中，没有把握好两者的统一、互动关系。
3．教学方法陈旧。现在不少教师还习惯传统的教学模式，教师在教学中仅仅起了一个现成信息的负载者和传送者的作用，而学生则仅仅起了一个接受器和记忆器的作用。这样的教学方法又怎能激发学生的学习兴趣，又怎能培养学生的注意力呢?
4．不注意学生信息反馈。根据德乌兹等人提出的反应选择理论来看，学生对老师输入的信息进行意义分析后，根据外界刺激的重要性来选择反应，对之作为反应的事物，即为受到注意的对象。反之则为未受到注意的对象。而有些教师上课只顾自己讲，丝毫不留意学生对信息所做出的反应，不能根据学生的注意动向随时调整自己的讲课内容或方法，以适应学生听课之需，这样势必造成教师讲得越多，学生的注意力越是分散的恶果。
5．教师更新知识的步伐跟不上时代的要求。教师作为课堂的组织者、指导者、意义建构的帮助者和促进者，他主导着学生学什么、怎么学。因此，教师要不断地学习，更新观念，跟上时代步伐，以在课堂上能与学生产生沟通。这样才能更好地吸引学生的注意力。
6：教师布置作业缺乏目的性。有些教师布置作业重复、目的性不清晰，于是久而久之学生就会生厌，影响了学生学习的热情和主动性，学习的注意力当然集中不起来了。
三、声乐集体课培养学生注意力的主要途径
为了使教学取得良好的效果，教师在教学过程中应该充分运用注意的规律，引发学生的注意，调动学生的注意。具体途径如下：
1．温故知新。教师在讲每一节课时，都应该适当地增加一些新内容，而新内容又不能脱离学生已有的知识经验，必须与学生已有的知识经验联系起来。这样，不仅可以紧紧地抓住学生的注意，而且可以使学生维持持久的注意。所以，教师在深入钻研教材的同时，还应结合学生的学习实际认真备课，做好计划、循序渐进、逐步深入地把新教材同学生已有的知识经验联系起来。例如：讲“气息运动”的时候，教师必须在学生知道“保持气息”“气息的支点”的基础上而去讲解、训练。不然，歌唱的气息就会浅而浮，胸腔和喉咙就会僵硬。
2．利用刺激物。刺激物可以用来帮助教师顺利地完成教学任务。特别是上集体课，不可能所有的学生都能长时间地专注于老师的讲课，所以，老师必须利用刺激物的特点来吸引学生对学习的注意。根据刺激物的强度是引起无意注意的一个重要原理，教师在讲课时，声音不能太小，强度要适当，要使学生都能听清，教师在范唱和在处理歌曲时，声音力度和响度的布局、乐句或高音的处理，快或慢的处理都要有突出的效果，这样容易集中学生的注意力。根据背景中特别突出的刺激容易引起人的注意的道理，教师在讲到疑点、难点时，要加强语气或提高声调。另外，活动的变化刺激容易引起人的注意，因此，教师在讲课时语调不要平铺直叙，语气和语调要有所变化，并给以恰当的手势，要采取多种形式的教学方法，以引起学生对学习的注意。如：可以采用集体回课和个别回课方法，也可以采用讲评法和讨论法，还可以利用多媒体教学和参加各种有关的学术活动等来丰富课堂教学。当学生不注意听课、开小差时，教师可以突然停止讲课使教室暂时肃静，这种突然肃静也会引起学生的注意。
