（1）正确认识识谱视唱教学在普通音乐教育中的地位与作用。
在当今提倡素质教育的改革中，我们首先要懂得素质教育的内容包括：身体素质教育、心理素质教育、知识经验素质教育、价值理论素质教育、人际交往素质教育等。而普通音乐教育是一种充满活力独具特色的教育形式，它不仅可以培养学生欣赏美、鉴赏美的能力，还可以培养学生的创造、分析、运用、协调等综合能力，进而为培养在“德、智、体、美、劳”等方面具有较高素质的综合型人才铺路。为了达到普通音乐教育这一目标，音乐知识经验教育在普通音乐教育中有着它特有的、必不可少的地位与作用。而音乐识谱知识，视唱能力则是音乐知识经验的重要组成部分，所以说，识谱视唱教学在普通音乐教育中是重要的、必不可少的。
例如，我们幼儿时期就开始呀呀学语，尽管当时并不识字，不会写字，但听别人说多了，我们反反复复地学别人说，慢慢地我们学会了说话，但是我们不想成为“文盲”，想提高各方面的文化素质，就必须得学习认字，学会写字，当经历了认字、写字的过程后，我们终于学会了使用字。于是，我们各方面的素质才得以逐渐提高。
学习音乐也一样，在普通音乐教育中，只会听别人唱，只会跟别人学，而自己不认识谱，自己不会视唱，那么，只能算是“音盲”和“谱盲”。只有在学习的过程中不断积累音乐知识经验，积累识谱知识，培养视唱能力，当音乐知识丰富了，识谱视唱能力提高了，学歌一定会比以前感到容易，欣赏作品一定能更容易领会其中的含义；当我们离开了音乐的领路人——音乐老师时，我们会为自己有一定的识谱视唱知识和能力而骄傲。因为有了一定的识谱视唱知识经验，我们不再是蹒跚学步的孩子了，我们可以自由自在地飞翔在音乐的天空中，由此开拓视野，发展思维，提高各方面的素质。可见，识谱视唱能力的提高有助于学习音乐，是学习音乐的必备工具，就好像建造每一座房屋，建造每座桥梁一样，打好基础是重要的。又比如学习英语，一个人连26个字母的发音和书写都还没有真正学会，就让他去朗诵诗歌和学写文章，岂非舍本求末？因此，在普通音乐教育中，识谱视唱教学有着重要的地位与作用。
（2）正确理解新课程标准与新课程理念，实现先进的教学理念与实践相结合。
通过普通音乐教育，让非音乐专业的学生学到学习音乐的必备知识——识谱视唱知识，从而让学生得以终生受益，而不是让他们在普通音乐教育中取得暂时的快乐、瞬间的美感、一时的表现。
新课程标准明确指出：学生的发展是教育的首要目标。实际上就是对显性的学科成就与隐性的学科价值作出了明确的显性指标，即每节课都要为学生的发展作量的积累。观察课堂的教学成果，不仅要看一节课的教学成果，还要看此节课前一阶段的教学成果是否对学生的发展有帮助，这些成果是否为学生的发展做了准备。
新的课程理念强调教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的过程，在教学中应建立起师生之间民主、融洽的合作关系。普通音乐教育中的识谱视唱教学要体现 “以学生为本”的教育理念，重视学生在学习中的主动性、积极性，突出学生的主体地位。
正确领会新的课程标准和理念，为了学生今后的发展，为了提高学生各方面的素质做准备，要在课堂上为学生的发展作知识经验的积累，把识谱视唱教学融入到普通音乐教育的综合课中。注意音乐课堂的教材内容结构不能单一，而是应该把识谱视唱教学有机地融入到歌唱教学、节奏训练教学、视唱练耳教学、欣赏教学等综合音乐课中。实践证明，只有在这样内容丰富的综合课中，学生对识谱视唱教学才不会感到单调枯燥。
在教学方法上要发挥学科的优点，在听听、唱唱、跳跳、动动、敲敲、奏奏中进行教学，创造轻快、和谐的音乐环境，激活学生的音乐感受力，采用多种生动有趣的方法，让学生在生动活泼的音乐课堂中有意无意地学习识谱视唱，使学生把学习识谱视唱视为自觉的要求，变“要我学”为“我要学”。同时在教学的过程中要避免急功近利的现象，不能忽略了学科知识。那些表面花哨，实质上没有把学科知识作为骨髓的课堂，学生虽是高兴地上了一节课，但当离开老师后，却一无所获。所以，我们在教学时，不仅要重道，还要重术；不仅要重兴趣，还要重效率。让学生在快乐中学习，在快乐中掌握音乐学科的基础识谱知识，培养必备的识谱视唱能力。
总之，普通音乐教育教学中的识谱视唱教学是重要的、必不可少的。只有加强了师资队伍的培养和建设工作，把其教学有机地贯穿在大、中、小学各阶段的音乐教育中，让学生在愉快的、美的环境中乐于学习识谱视唱，培养他们有一定的识谱视唱能力，扫除“音盲”“谱盲”，让他们终生受益。让音乐真正属于每个普通人，让每个人成为音乐的知音，成为音乐的主人，全面提高全民音乐素质，真正意义上与世界接轨。让我们在音乐的快乐中，创造一个生动活泼的新天地。
