关 键 词：普通音乐教育 识谱视唱教学 调研 思考 探究
一、调查背景与目的
在如今高素质人才竞争的时代，普通音乐教育作为教育系统的一个分支，作为培养综合型人才的基础，有着特定的地位与作用。为了实施我国教育改革提出的开展全面素质教育的方案，为了更好地了解学生的音乐基本素质，从而能更好地因材施教，笔者对准备上音乐公共课的大学学生进行了一次调研。
二、调查报告
1.被调查对象：刚考上普通高等院校的学生。
2.学生来源地：大部分来自广大乡镇和农村。
3.人数：60人。
4.调查问卷：识谱视唱，其中五线谱和简谱各一题。
5.调查结果：从调查问答卷中显示出来，这些学生虽然经历了小学、初中、高中，直至考上了普通高等院校，可是他们的音乐基础知识却十分贫乏，识谱视唱能力非常差，在这60人中，只有3人的识谱视唱基本准确。
三、思考
在当今信息迅猛发展的年代，素质教育问题已成为全世界教育界所共同关注的问题，提高人才素质是我国发展教育事业的重要指导思想和战略决策。
从调查问答卷中折射出我国在普通音乐教育上还存在着音乐师资不足，小学、初中、高中各阶段的教学、教材及各种操作层面的脱节和断层现象，特别是在广大贫困、落后的乡镇和农村，这种状况还大量存在，以致很多学生考上了普通高等院校，还是“音盲”和“谱盲”——这样的素质，怎么能跟得上时代的步伐呢？这样的素质，怎么来实现“通过普通音乐教育来培养学生的审美、分析、协调等综合能力，进而培养具有较高素质的综合型人才”这一目标呢？这样的状况，何谈与世界接轨？何谈让音乐属于每一个普通人？何谈让每一个国民真正能成为音乐的知音，成为音乐的主人？
四、探究
1.加强音乐师资队伍的培养建设工作。例如：匈牙利之所以成为音乐王国，是因为他们重视基本师资，他们也举办比赛，但首先是从地方到全国的视唱比赛，不为获奖，只比从事音乐教育的能力和素质，让每个人掌握音乐艺术和技术规律，并形成一个完整的体系。
我们应鼓励大中专音乐专业毕业生到广大贫困落后而又需要他们的乡镇和农村去，让那里的孩子受到真正的音乐素质教育，让具有较高音乐素质的音乐老师把他们领进音乐的蓝天，让每个普通的孩子都受到良好的音乐教育。
2.遵循循序渐进的原则，根据学生的年龄特点和心理发展规律，把识谱视唱教学贯穿在大、中、小学的教学、教材中，以避免操作层面脱节和断层现象。
在小学低年级，没有识谱视唱的要求，但并不等于我们在这个阶段可以完全放弃识谱视唱教学，在这个阶段的孩子充满着对音乐艺术的渴望，他们很爱唱歌，但又缺乏方法，常常满腔热情地放声喊唱。为了不浇灭他们的热情，我们可以让他们有声有色地模唱、跟唱，建立音高概念。到了小学中高年级，初步对学生进行识谱视唱教学，但内容不能过难，并通过有趣的游戏，如“找朋友”等让学生认识“do、re、mi”并学唱“do、re、mi”，让学生在快乐中体验音乐艺术的美，在快乐中认识七个音高和唱名的关系等；到了初中，我们不能为了应试丢掉音乐课或者把音乐课当作完全“放松”的调节课，导致学生的音乐基础知识和视唱能力只停留在小学的程度上；到了高中的欣赏课，也应该适当地把音乐基础知识——识谱视唱融入到教学中，避免学生考入普通高等院校后，还是“音盲”和“谱盲”；在大学的音乐公共课里，把识谱视唱教学有机而适当地融入其中，帮助学生学习、巩固和提高音乐素质，培养学生的审美、分析等综合能力，进而培养具有较高素质的综合人才。
