古筝是我国古老的弹拨乐器之一，流传至今以有两千多年的历史，它音色甜润、优美：高音清脆明亮，中音柔和雅致，低音浑厚深沉，是民族乐器中的佼佼者。随着 古筝艺术的不断普及和发展，人们学习古筝的热情越来越高，学筝人数也越来越多，这对促进古筝教学的发展提供了有利的条件。在众多学筝人数中幼儿占的比例是最多的，也是最难教的。这是因为幼儿年龄偏小，他们的行为具有强烈的情绪性。仍以无意注意为主，极易受环境的影响而改变。一开始，学生由于新奇、有趣，所以个个都很有兴趣，都想学。但是，经过一段时间，他们发现学古筝原来很难，就不想学了，学习积极性也逐渐下降。我该怎么办呢？学生的兴趣为什么会这么短暂？
二、基本设想：
通过一段时间的观察和查询资料，我构建了“快乐学筝”教学形式，在学筝过程中我们应注意减少幼儿认知负荷、多余刺激，使幼儿把注意力直接集中指向对基本指法与传统乐曲的变化规律的掌握上，以便较快地摆脱学习情境造成的紧张，在轻松、愉快地参与过程中，激起幼儿对具有相对难度的古筝的学习兴趣。
三、基本做法：
第一步——我想学
心理学认为，任何事物给人的第一印象很重要，它往往能够决定着人们今后对它的看法。当幼儿第一次接触到琳琅满目的乐器时，他们对每一件乐器都充满着好奇，都很感兴趣，很想学。那么我们应该怎样把孩子的注意力吸引到古筝上来呢？这时教师可以利用已有的硬件设施，让孩子从心里喜欢古筝，从心里想学古筝。如：用录音机播放一些较为优美、动听的古筝曲来吸引孩子；用VCD播放儿童表演古筝的节目；用电视播放孩子最喜欢的《还珠格格》中紫薇弹奏古筝时的情节等等。当孩子听到、看到这些时，就对古筝产生了很好的第一印象。特别是看到《还珠格格》里的紫薇弹琴的这一幕，很是让孩子羡慕、喜欢。这时，幼儿就会产生了自己也要像紫薇一样边弹边唱的想法，古筝也就成为了他们的第一选择对象。
第二步——快乐学
幼儿对古筝的兴趣往往会随着幼儿对古筝的新鲜度和学筝的难易程度的改变而改变。这时教师应该根据幼儿的心理发展特征来教育他们的，让他们在轻松、愉快的气氛中学习，让他们感到学习古筝是快乐的。
1、 形象的语言，让孩子快乐。
我们都知道幼儿的年龄偏小，他们的形象记忆要远远胜过于抽象记忆。所以在幼儿古筝教学中，我们应该把那些枯燥的语言、抽象的概念转化成孩子喜欢听的、形象的、具体的语言，以此创设愉快、轻松的环境。例如在教弹筝手型的这一方面，我是这样告诉孩子的：我们的小手像一座弯弯的桥，我们知道桥是很平滑的，而且桥面上不能有漏洞，要不然汽车和行人就要掉下去的。那么在幼儿练习的过程当中，我就可以这样说：小心，汽车要掉下去了，来提醒手指不要张开；哇！这座桥高低不平好难开呀，来提醒手指的关节突出来了，不够圆滑、不够放松等等。这样孩子就不会从老师口中听到：“这样不对，这是错的”等字眼,也会觉得学古筝是件很有趣的事情。这样使幼儿对自己充满了信心，就有了学习的愿望和动力。
