改变以往课堂教学以教师为主、学生为辅的形式，提高学生上课的主动性和积极性。为了提高课堂教学的质量，应该重视学生的课前准备工作，提前指定相关的参考书籍、音像资料并提出若干问题，让学生带着问题去看书。在课上，一边提问，一边以解决问题的方式将新课导入。在教学过程中，还可以组织学生以演绎作品的方式，来使中国音乐史变得鲜活起来，如：让学生按照古典诗词的音韵规律为之谱曲，配上简单的伴奏，并选择优秀的作品进行表演；有器乐专长的同学，可以组织中国近现代音乐作品的演奏专场；其他专长的同学则可以以一部音乐作品、一段历史故事、一个历史人物甚至一个美学理念为主题，尝试创作多媒体课件。
（四）完善评价机制，以考督教、以考促学
首先，学习成绩评价要时时贯穿于教学过程中，可根据学生每次课堂回答问题、参与讨论以及课后作业完成的情况进行评定，这里对经常性的形成性评价要加以记载，并且尽可能给每一位同学都实施客观评价。学期结束的终结性评价尽可能做到教考分离、建立考试题库、丰富考试方式，在平时考查的基础上评定学生的学习成绩，制定出科学的平时与期末考核的内容与评分标准。其次，在对学生进行定性评价时，要对其在教学活动中的兴趣爱好、情感反应、参与态度、交流合作等情况，用较为准确形象的文字简要加以描述，并且进行适当的量化，以获得每个学生在学习音乐理论时方式、方法以及态度的等级或分值。最后，自评、互评和他评相结合，自评主要是以学生填写为主。互评则可以以“班级音乐会”、艺术作品展示会等形式展开，充分发挥学生的积极性，以达到互相交流和激励，发展学生能力的目的。
小结
中国音乐史作为音乐院校和师范院校音乐教育专业的主干课程，肩负着培养高素质艺术教育专业人才的重任，其教学质量的好坏，将直接影响到学生的专业知识和理论水平。本文从现阶段中国音乐史课程教学中的矛盾入手，借鉴学分制的教学理念，深入理解“以人为本”的教学理念，对中国音乐史课程的教学内容、教学形式以及考核措施进行了由浅入深的探讨。在多元文化的视角下，努力尝试再现有声有色的中国音乐史课堂教学，建立科学有效的课程评价制度，为新世纪中国音乐史教学改革提供一定的参考与借鉴。
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