听唱结合是提高视唱练耳水平的根本途径，节奏训练当然不例外。先唱后听，再唱再听，反复辨别，是有效提高节奏听记水平的最直接、最有效的方法。虽然是从基础学起，但由于他们的年龄较小学、初中的学生大一些，理解能力也相对较强一些，在学习中小学阶段的内容时完全可以更快一些。
实行有针对性的强化训练，比如专门训练手的速记能力，也可以实现跨越式学习。专门训练手的快速反应能力，且要按照音值组合法的原则分音群进行速记，可以快速提高学生的耳、脑、手相互协调的能力。由于是专门的强化训练，即使是在学习大专阶段的内容，实现跨越式学习也是非常可能的。此外，我们还可以借助多媒体等手段实现学习进度上的跨越式进行。作为教学具体内容的教材，应当充分考虑这一点。特别是对于当前五年制小教音乐专业的学生来说，更应突出这一点。而目前的教材要么脱离实际，要么根本就没有体现这一点。
四、稳步提高学生的基础知识，不断培养学生的创新能力
传统的听觉记忆能力的训练仍然是不可或缺的。要让学生听、辨、唱、写互相结合，互相转换，互相促进。这不光是节奏训练的根本内容，这也是视唱练耳的重要内容。其中，听觉记忆能力的训练是核心内容。教材通过专门的视唱、练耳以及声乐、器乐、舞蹈等途径积累对经典民歌、名曲的记忆，是不断提高学生的音乐能力和修养的最有效途径之一。
音乐这门学科本身就因极具创新性而不同于其他学科。通过学科本身的内在要求，训练提高学生的创新能力是音乐学习的必然结果，也是节奏训练的必然结果。通过合作式学习、启发式学习和探究式学习等多种现代教育方式和计算机多媒体等现代教育技术，引导学生进行创造性学习，不断提高学生的自主创新能力。
五、循序渐进，持之以恒
教材要充分考查学生实际，渐进施教。循序渐进不光体现在教材的难易程度上，而且体现在兴趣的培养上、学习能力的培养上、人格意志品质的培养上。
要编写一定量的练习题供学生课下练习，让学生每天都能坚持练习。力求做到喜闻乐见，朗朗上口；难易适中，饶有情趣。要让他们学而不厌，乐在其中。
六、课时安排要作适量调整
由于起步低，基础知识和基础能力都相对较薄弱，原来的课时安排要适量增加才能完成相应的教学任务，培养出合格的小学音乐教师。
结语
无论五年制小教音乐专业今后的发展如何，我们都应当给予充分的重视。只有我们深入教学一线，充分了解受众对象的实际需求，转变编写理念，完全按照市场运作的模式由有经验的教师、专家进行编写并不断进行修整，一本内容丰富、健康充实的节奏训练新教材一定会为我国小学音乐教育师资的培养做出积极的贡献。
参考文献 ：
[1]王光耀，黄明智主编.视唱练耳教程.西南师范大学出版社，2002年5月第1版
[2]教育部幼儿教育室编.乐理 视唱练耳.人民教育出版社，1987年11月第1版
[3]国家教委.全日制九年义务教育音乐课程标准（送审稿）
[4]中华人民共和国教育部.九年义务教育全日制中小学音乐教学大纲（修订稿）
