养成“照镜子”歌唱的习惯，目的有二。其一，在镜子当中，观察练声时的歌唱状态是否自然。它包括正确的呼吸状态；喉头下放的正确状态，特别是男声，喉(转第79页）(接第61页）头是可以看见的；同时在镜子当中学生还可以把自己当成观众，并带有感情地进行歌唱。其二，避免学生在声乐技术学习当中出现的声音为重、技术为重的的片面的学习方式。在声乐学习中，要力求不走或少走弯路，尤其要注意防止，在不知不觉中因使用练习的方式不当而误入歧途，养成不良的习惯。不良的习惯一旦养成，即使有所发现，往往也要花费很大的气力才能纠正或消除。《明心鉴》说的好：“人病可用药疗之，艺病岂可不求疗治之法。引号可叹人不知自己之艺病，病根一深，则虽欲再治，但恐不易耳。”叶戈罗夫说：“不正确的方法得到巩固后，要改正过来很困难，甚至经过教师纠正后还会再犯。”在这一点上，笔者希望读者给予一定的重视。
四、 培养学生用语言记录体会的习惯
当学生在练声中有新的体会时，要立即用语言描述出来，这样有利于记忆。因为练声时新的体会往往是飘忽不定的，有可能稍纵即逝，如果用语言形象地描述一遍，就会使这种飘忽不定的感觉从第一信号系统（感知觉）进入到第二信号系统（语言），实际已有牢固的物质基础。记忆中的语言可通过联想使学生再现这种感觉。语言复述的过程本身就是一个强化记忆的过程，在此感觉上正确地重复几遍，增加强化的次数和强度，使学生记得更牢固。歌唱是一门综合的艺术，这里需要强调的是，练声时新的体会也是多方面的，语言描述的内容也是多方面的。它包括对声音的听觉记忆与声音的形象记忆，生理的机能记忆和感觉记忆，歌曲内在情感的记忆与歌唱语言的记忆等。在不同阶段的学习当中，记忆的方向是有选择和侧重的，并不是要将所有的记忆一次性完成，这是不现实的。因此，笔者根据学生具体的学习进度与技术掌握问题，给予相应的注意方向和记忆选择的提示，从而让学生更准确地强化记忆，为学生提高自身练声效率提供一个行之有效的平台。
五、调整心态，分析原因，突破解决
当学生遇上久攻不下的难题时，切记心态不要急躁。此时，笔者让学生停下心来，理性地分析，寻找问题出现的原因。如果问题出现在常不被注意的地方，就需要从不同的侧面进行分析，找出症结所在；也可以让学生换一种方法学习，或索性放一放，过一阶段再练。放松后，大量阅读相关文献与书籍，引导学生不停地思考，反复地琢磨，还可以安排学生有针对性、有目的性地听课或观看名家演唱的音乐会或歌剧，总有一天，学生会受到某个事物的启迪而使问题迎刃而解，即“顿悟”，它会使大量思考和实践的积累产生质的飞跃。
综上所述，声乐教学不是简单的知识教学。作为教师，我们不能只授之以鱼，更重要的是授之以渔，让学生在离开课堂后仍然能够有效地练声。
参考文献：
[1]薛良著《歌唱的方法》，北京：中国文联出版社，1997年版。
[2]邹本初著《歌唱学——沈湘歌唱学体系研究》，北京：人民音乐出版社， 2000年版。
[3]李维渤《美歌教学漫谈》，原载于《中央音乐学院学报》，1988年第2期。
