继去年《出师表》在中学语文课本的存留问题之争后，近来一些大学教授对中学课堂的关注又有了新进展，高呼“‘四书’应该进中学课堂”。(《光明日报》4月14日，4月28日，5月5日)作为一名一线中学教师，我个人认为，“四书”进中学课堂应该缓行。

从这些呼吁文章看，他们大多不是中学教师，对中学课堂教学现状，多数是走马观花、蜻蜓点水式的一知半解，并不真正了解中学课堂的实情，特别是对广大的农村中学更是知之甚少。

从中学教育实际来看，中学课堂是一个复杂的系统工程，它已经全方位地担负起中学生的知识汲取，灵魂塑造，道德是非判断，善恶区分，人生观和价值观的树立，中学课堂已经吸收接纳了许许多多的“四书”内容，无需再专门设立“四书”这一科。

从中学教师本身素质来看，他们中的大多数先天性营养不良，没有多少教师通读“四书”，这当然是大学教育的失缺，实际上一些大学教师也是这样，缺“钙”很多，己所不能，焉能教人?没有相应的文化平台，怎么实施?

从“四书”内容的深度来看，它难度大，深奥不好懂，要读懂它们，需要花费较多的时间，会加重学生的课业负担。现在，中学生课业负担已经够重了，在高喊减负，提倡素质教育的今天，又要让我们的下一代来读这些“之乎者也”之类古书，这是对中学生的一种身心摧残。

从“四书”本身的意义来看，它不是灵丹妙药，充其量是一味具有中国特色的营养剂，并非包治百病。中学生的成长，是一个动态发展的过程，是在社会、家庭、教育、文化的综合载体下慢慢发生质的变化，是从学生一进入学校就开始了，并非从中学生开始奠以后成长的基石，这是大错而特错的。

所以，为了减轻学生的课业负担，巩固素质教育成果，避免不必要的重复，笔者认为，“四书”进中学课堂应该缓行。