近日报载大学语文鸡肋化日趋严重，老师抱怨学生不爱学、学生抱怨老师教不好，尤具讽刺意味的是大学语文教材却如“春秋战乱”，仅书名中含有“大学语文”的图书就多达759种。语文教育的失落已是不争的事实，有识之士叹惋“当心象形人变成拼音人”——有些学生能讲流利的英文，但中文却很不乐观，连个通知都写不清楚。作为文化之根的语文教育出现了问题，人们诟病其中的学生、老师乃至教材、科系，虽难避病急乱投医之嫌，其拳拳之心、切切之爱，还是使我读出了悲凉。

    没有教不好的学生，只有不鼓励向学的社会和体制。高等教育大众化以来，中小学教育以大学为目标，在现实中具体化为高考指挥棒，考什么决定了教什么、学什么，应试教育之病已不必细说；大学教育以就业为导向，故此，它以关心学生的前途为名，秘密实现了“职业培训所”对“大学”的冒名顶替，它们为社会完美打造了急功近利的教育生态链。

    许多人到了大学才知道自己一点文学艺术思想修养都没有，痛感中学语文教育的人文缺失，从此一边开始“补课”一边对教育骂骂咧咧。当年钱穆、唐君毅等一众学者基于自己的文化理想创办新亚书院，直至新亚并入香港中文大学后办学自主性失落，初创者愤然离开、学生撰文批评，处处彰显出活的教育精神。是的，有努力、有拼搏，乃有活的教育，光有批评是不够的。

    在浅阅读时代，网络、报刊在提供海量信息的同时，也在替大多数人思考，许多人已经不读书。准此，人文精神的失落实在是一个社会性的文化灾害。现代化的生活，带来生活压力的倍增，多元化的娱乐休闲形式严重挤压着公众的阅读空间，也塑造着普遍浮躁的社会文化氛围——从学者到百姓，谁又能逃脱？综观近年流传的高考作文，学生的作文一味求新求异，以夺人眼球为高标，作文教学已经“投机成习”。近几年出现的一系列近似“国学大热”的反应:经典通俗化出版物的火爆、全民读经运动以及最低限度的对思想的尊重，也许是一种努力，但却很可能是一种坏的努力，奈何现代学生大都不读原典，错失师法古人智慧的管道，造成大陆中文今日的危机，有识之士大力鼓吹研习古文经典，以挽救下一代的中文；可是，多少人正在对古人作自以为是的误读？语文教育的失落，全社会都有责任，谁不要检讨？