在应试教育的模式下，知识好比没有根系的插花。高考一过，往往便任凭它枯萎。教师所关心的，似乎只是到了高考的考场上，这些鲜花能不能有最艳丽的绽放。但是如果到一门课程结束，所教的知识仍然不具备独立的生命力，不能不说是为师者的失职。

    中国学生花在学习英语上的精力大大超过了母语的学习，但是直到进了大学，考过了四级和六级，许多人仍然不能写不能说。那么我们的母语教学又怎样了呢？事实上我们对语文教学也不可谓不重视，但是学生从小学学到了高中毕业，直到后来要写博士论文的时候，不少人文字仍然写不通。说到底，我们的失误是没有把知识教活。

    古人说：“风来疏竹，风过而竹不留声；雁照寒潭，雁去而潭不留影。故君子事来而心始现，事去而心随空。”用此来说宠辱不惊的人生态度则可，但用此来说求学问却万不可。有人说，因为学过之后长时间不用，所以忘记了，这不是足以理直气壮的辩词。现在的问题是，有些学生从考场出来，才经过了一个假期，那门课程在他脑子里已经荡然无存了，果真如风过雁去，“考试来而心始现，考试去而心随空”，这正是应试教育的典型写照。

    什么叫教学效果？那就是看老师所教的知识，是不是已经在学生的头脑中“栽活”了。那些仅仅在试卷上貌似鲜艳的插花，其实是毫无价值的东西。