先生的几篇作品要与中小学生说再见了，我既惋惜又庆幸，因为时过境迁，对于鲁迅精神，继承内涵远胜过形式泛滥。

　　据报道，人民教育出版社新版的语文教材中，鲁迅作品明显减少，只有《拿来主义》、《祝福》和《纪念刘和珍君》3篇被保留下来。不少学生反映“鲁迅的部分作品很难读懂，文字较晦涩。”北京师大附中一位老师甚至坦言：“鲁迅作品几乎快成了中学语文教学的一块鸡肋。”(8月12日，《成都商报》)

　　读先生的作品，确实感到很压抑，甚至感觉看不到希望，但这就是当时的社会现实，更重要的是，能够完整地还原这一现实，以警醒后人，这正是先生作品的力量。

　　所以，先生的作品怎么会“食之无味、弃之可惜”呢？归根结底，是品尝方法不对，一味强调死记硬背，时刻提醒学生要联系实际，考试出题“谈对鲁迅某作品的理解”，答案不是战斗，就是黑暗，千篇一律，反正都是辅导书上的答案，丝毫没有自己的见解，若按这样的方法，不但不能学得先生精神的皮毛，反而会误人子弟。

　　如今的中小学教育方式，只会导致大部分的人对鲁迅先生及其作品心生反感，最终与教育的目的背道而驰。进入大学之后，除了极少部分的人机缘巧合能够重新认识，重新解读鲁迅之外，绝大部分人从此就与先生说再见了。

　　在中小学的教材中几乎处处都有鲁迅作品，天天见，月月学，年年背，谁都会产生厌烦心理，孩子们心里不免嘀咕：“怎么又是鲁迅？”所以，引用先生自己说过的话，中国书籍虽然缺乏，给小孩子看的书尤其缺乏，但还万万轮不到先生的《呐喊》。

　　在当代，先生的作品决不能充斥着中小学教材也不能完全退出，我们应该选择一些适合中小学生的鲁迅作品放入教材，以启发他们深入认识鲁迅先生，继而全面正确地领悟先生作品的精神内涵，培养他们的独立人格。原华东师范大学副校长王铁仙教授的疾呼我们应该铭记在心：“中学语文教材决不能没有鲁迅作品。”

　　无论什么时候，鲁迅作品都不会过时，文章中渗透的独立思考，批判黑暗的精神与今天的社会现实根本没有时代的隔阂，因为国人的精神现状依然容不得丝毫乐观。不要一味强调晦涩难懂，教育的根本目的正在于唤醒民智，树立精神，培养兴趣。

　　我们必须庆幸，因为我们有鲁迅先生，就像英国有莎翁，德国有歌德，俄国有托尔斯泰，中国人，不能不读鲁迅的文章，先生虽然死了，但他的精神还活着。